Интересно как ты всё повернул. Неожиданно. Мне всё же кажется, что оно некоторым образом наоборот :) Давай рассмотрим, у кого какой выбор, и в какой ситуации. Похоже, я неявно подразумевал, что их три:
[1a] Когда правильно ставится задача обучить, то контролирующая сторона как бы "подвешивает" карму объекта к своей, отнимает у объекта обобщённую ответственность за себя, а в обмен нагружает ответственностью в рамках "обучающей ситуации" (старый солдат прикрывает молодого, пока тот в первый раз учится стрелять по живой мишени). Это в идеале.
[1b] Когда же контролирующая сторона безответственна, и при этом берётся учить, то она, фактически, насильно помещает объект в обучающую ситуацию, насильно отнимает у него ответственность за себя, и таким образом запросто может причинить объекту непоправимый ущерб. Ведь ответственности за "крышу" никто не взял...
[2] Теперь, когда задача учить не ставится, то дело упрощается. Контролирующая сторона контролирует вынужденно - потому что это помогает ей решить свою задачу. Никакого пересечения карм она не инициирует, ибо не берёт на себя ответсвенности "учить" объект. Он просто был на пути, его надо отодвинуть. При этом у объекта также появляется возможность обучиться (собственно, эта возможность у него всегда есть!), но это будет уже "обучение жизнью", потому что обучающую ситуацию для объекта никто специально не отграничивал. Есть подозрение, что такой "урок" (если объект будет в состоянии его воспринять) запомнится объекту надольше, потому как ОН САМ взял на себя ответственность за своё обучение. Однако это явление в наши безответственные дни весьма редкое :)
// Обобщённый вывод: учиться можно всегда, даже если тебя никто не берётся учить :)
Пример с айкидошной тренировкой, возможно, не так очевиден, потому что по-хорошему на бэкграунде всегда маячит фигура Учителя, который и берёт на себя ответственность за процесс обучения. Ученики не должны этого делать ни в коем случае, они лишь учатся правильной технике, "соразмерной" нападению. То есть, Учитель работает по схеме [1a], а ученики (оба!) - по схеме [2]. Поэтому очень вредна внеклассная демонстрация "эффективных приёмчиков": в них контролирующая сторона хочет эмулировать схему [1a], но ввиду безответственности неизбежно скатывается к [1b].
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png)
timeasmymeasure
no subject
Date: 2004-11-17 03:07 am (UTC)[1a] Когда правильно ставится задача обучить, то контролирующая сторона как бы "подвешивает" карму объекта к своей, отнимает у объекта обобщённую ответственность за себя, а в обмен нагружает ответственностью в рамках "обучающей ситуации" (старый солдат прикрывает молодого, пока тот в первый раз учится стрелять по живой мишени). Это в идеале.
[1b] Когда же контролирующая сторона безответственна, и при этом берётся учить, то она, фактически, насильно помещает объект в обучающую ситуацию, насильно отнимает у него ответственность за себя, и таким образом запросто может причинить объекту непоправимый ущерб. Ведь ответственности за "крышу" никто не взял...
[2] Теперь, когда задача учить не ставится, то дело упрощается. Контролирующая сторона контролирует вынужденно - потому что это помогает ей решить свою задачу. Никакого пересечения карм она не инициирует, ибо не берёт на себя ответсвенности "учить" объект. Он просто был на пути, его надо отодвинуть. При этом у объекта также появляется возможность обучиться (собственно, эта возможность у него всегда есть!), но это будет уже "обучение жизнью", потому что обучающую ситуацию для объекта никто специально не отграничивал. Есть подозрение, что такой "урок" (если объект будет в состоянии его воспринять) запомнится объекту надольше, потому как ОН САМ взял на себя ответственность за своё обучение. Однако это явление в наши безответственные дни весьма редкое :)
// Обобщённый вывод: учиться можно всегда, даже если тебя никто не берётся учить :)
Пример с айкидошной тренировкой, возможно, не так очевиден, потому что по-хорошему на бэкграунде всегда маячит фигура Учителя, который и берёт на себя ответственность за процесс обучения. Ученики не должны этого делать ни в коем случае, они лишь учатся правильной технике, "соразмерной" нападению. То есть, Учитель работает по схеме [1a], а ученики (оба!) - по схеме [2]. Поэтому очень вредна внеклассная демонстрация "эффективных приёмчиков": в них контролирующая сторона хочет эмулировать схему [1a], но ввиду безответственности неизбежно скатывается к [1b].